Очные занятия лучше дистанционных.
Так ли это на самом деле?

Многие родители убеждены: специалист обязательно должен работать с ребенком очно. Это считается почти аксиомой — примерно как вызов врача на дом. Кажется, что только при личной встрече логопед сможет разглядеть все нюансы, тщательно осмотрев ребенка.

Однако на практике оказывается, что преимуществ такого формата не так много, а недостатков, как ни странно, может быть даже больше. Хочу поделиться выводами, которые я сделала за годы работы.

Сначала — немного предыстории. Окончив университет и начав свою практику много лет назад, я также как и мои коллеги принимала первых учеников только очно. Про онлайн мы слышали, но, сказать по правде, относились к нему скептически.

Летом 2015 года я уехала в отпуск на три месяца и решила поработать в онлайн-школе. Там были дети-билингвы из других стран, дети живущие в разных уголках нашей страны или москвичи, выходившие на связь с дачи или с отдыха.

И уже тогда, почти 10 лет назад я разглядела главное: экран не ограничивает, а открывает новые возможности. Даже тому, как делать логопедический массаж можно легко научить через экран. Постепенно, шаг за шагом, это полностью перевернуло мой подход к логопедической работе.

При очных занятиях всем участникам процесса нужно время на адаптацию.

Логопеду в доме ученика требуется освоиться в новом месте и по сути быстро выстроить подходящее пространство для занятия. Дистанционно все иначе — логопед работает в привычной обстановке, где все подготовлено и каждая мелочь продумана. Он может все внимание направлять только на процесс, а не отвлекаться на то, удобно ли сидеть на стуле, не мешают ли звуки или другие моменты.

Для детей это еще более важно. Даже самый дружелюбный «чужой взрослый» в доме — это стресс, особенно для малышей. Перед экраном они чувствуют себя защищенными, будто смотрят любимый мультфильм. Тревога уходит — остается только игра и обучение.

Был случай из моей практики, которые мне особенно запомнился. Прекрасная семья – мама, папа и четырехлетний Паша с заиканием. Мы занималась только онлайн. Я тщательно подобрала материалы для дистанционного формата: адаптировала пособия, презентации, приобрела профессиональный микрофон. Уже через несколько занятий мы вышли на плавную речь!

Когда появилась возможность встретиться очно, родители попросили о личном визите. Каково же было наше удивление, когда оказалось, что маленький Паша совершенно не понимает как со мной общаться, как сесть – рядом или напротив, чувствовал себя скованно и неуютно. Казалось, нам проще вместе расположиться у компьютера. Даже родители терялись – стоит ли им быть рядом и что делать.

Мне пришлось фантазировать, плюс, конечно, помог мой многолетний опыт. Больше получаса ушло на привыкание друг к другу, хотя в онлайне за это время мы бы уже сделали парочку упражнений.

Занятие в итоге прошло хорошо, но начальное напряжение оказалось сильнее, чем мы ожидали. Впоследствии мы вернулись к онлайн занятиям, которые шли легко и продуктивно, ведь все уже привыкли к этому формату. И было видно, насколько и Паше, и родителям проще и комфортнее.

Важно суметь адаптировать под онлайн-формат задания и упражнения, которые нужны для продуктивной работы. Мне это удалось не только сделать, но и много раз опробовать на практике. Сейчас я вижу, что результат совершенно не зависит от того, был ли это онлайн или оффлайн.

Более того, когда я стала глубже изучать вопрос и готовить занятия, неожиданно обнаружила: в онлайн-формате возможностей даже больше. Электронные буквари, десятки непохожих заданий, особенно в видеоформате или их сочетаниях: текст, картинки, звук. И все это я собираю как настоящее увлекательное кино: плавные переходы, продуманный ритм и внимание к деталям.

Причем, кино это интерактивное. Я создаю виртуальный кабинет, где идут занятия. Делаю так, чтобы ребенок не чувствовал себя оторванным от живого процесса, а напротив становился полноправным его участником.

Оказалось, что такой подход, нравится не только детям, но и взрослым. Ведь человеку любого возраста удобно заниматься, когда кто-то уже продумал, как сделать так, чтобы было не только полезно, но и интересно.

Продолжим творческие метафоры. Логопедические занятия — как театр, где есть главный герой — это ребенок. Но есть и другие участники — это родители, от которых во многом зависит то, что получится в итоге (во всех смыслах). При этом они не просто зрители, а главные сорежиссеры.

Онлайн-формат хорош тем, что экран не прячет, а выводит родителя на «сцену». Дома можно отвлечься на свои дела, но когда процесс идет дистанционно, родители гораздо активнее включаются. И очень скоро они уже уверенно участвуют в занятиях и знают как закреплять успехи дома. А самые увлеченные даже придумывают свои игровые вариации на основе предложенного мною материала.

Роль логопеда по-прежнему остается ключевой. Я ставлю технику — объясняю, как правильно держать язык и губы, чтобы звук получился чистым, исправляю ошибки, подбираю пособия и направляю процесс через экран. При этом получаю в союзники подготовленных родителей.

Выходит, что главное преимущество очных занятий — всего лишь в психологической привычке. Но, если процесс грамотно выстроен, дистанционный формат не уступает очному, а во многом превосходит его. Схожие результаты, но с неожиданными бонусами: разнообразием, гибкостью, комфортом и вовлеченностью всех участников.

И самое важное — исчезает ненужное напряжение. Взрослый — в своей среде, в комфортной ему обстановке. Ребенок занимается без стресса, родители осваивают методику быстрее. А логопед может уделить внимание самым важным моментам. Без суеты, без долгих дорог — только суть работы. И все свое внимание — на человеке, которому помогает.